2e FORUM DES RESSOURCES POUR L'ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
Amiens, 28-29 janvier 2010

	Amiens, sa cathédrale du XIIIe siècle, sa tour Perret et désormais son très attendu FOREED. FOREED pour Forum des ressources pour l'éducation au développement durable.
	Pour la deuxième année consécutive, le CRDP d'Amiens a accueilli durant deux jours plusieurs centaines de personnes venues dialoguer autour de ce qui constitue un nouvel objet scolaire … bien que présent dans les circulaires du Ministère depuis plusieurs décennies ! Si l'édition 2009 avait permis de réfléchir autour de la question « Quelles ressources pour enseigner ? », cette année les échanges ont porté autour de l'interrogation « Quels partenariats pour l'éducation au développement durable ? ».

	Présidés par Michel HAGNERELLE (Inspecteur général d'histoire géographie) , Gérard BONHOURE (inspecteur général de SVT) et Jean-Michel VALANTIN (DGESCO), les conférences, témoignages et ateliers ont été d'une grande richesse et ont permis de rendre compte de multiples expériences ayant déjà eu lieu dans toute la France. 
	Désormais bien inscrite dans les programmes de l'école primaire jusqu'au lycée, l'éducation au développement durable incite les enseignants à mettre en place une pédagogie de projets, lesquels nécessitent parfois la participation d'acteurs extérieurs à l'Éducation nationale (collectivités territoriales, entreprises, associations, …). Cependant, le risque est grand de se voir déposséder du contenu de ces interventions. Le FOREED a permis de rappeler qu'un cahier des charges devait être négocié à chaque fois. On le vit chaque jour dans nos établissements, de plus en plus de sollicitations nous parviennent pour des interventions à l'intérieur des établissements. Mais l'expérience l'a prouvé, trop souvent ce sont des animations « clés en main » durant lesquelles nous ne faisons que prêter nos élèves, spectateurs d'une séance dans laquelle nous n'avons pas notre place. Pourtant, en tant que responsable des enseignements dispensés, l'enseignant doit absolument imposer son point de vue et définir avec les intervenants le contenu de la séance. Il faut parvenir à croiser les savoir-faire de chacun tout en intégrant les attentes et contraintes de chacune des parties. L'idée d'un partenariat « gagnant-gagnant » est revenu à plusieurs reprises au cours des échanges
.
	Souvent pris en charge par les professeurs de SVT et  de géographie, l'éducation au développement durable incite pourtant à davantage de codisciplinarité. Si chaque discipline a ses propres démarches, elles concourent toutes à un objectif commun : enseigner la complexité du monde autour des questions environnementales. Sur un même thème, il est indispensable de croiser les regards, d'étudier le jeu des acteurs (avec chacun des logiques propres), de varier les échelles afin de ne pas proposer des visions trop simplifiées des situations étudiées.
C'est d'ailleurs dans le prolongement de ce travail pluridisciplinaire que la première demi-journée a permis de donner la parole à trois universitaires dont les disciplines sont rarement sollicitées pour leur approche du développement durable. Gilles PISSON (démographe à l'INED), Catherine AUBERTIN (économiste à l'IRD) et Gilles ROTILLON (mathématicien à l'Université de Paris X – Nanterre) ont pu proposer un autre regard sur ce thème et susciter les débats. On retiendra en particulier les outils pédagogiques proposés par Gilles PISSON et son équipe sur le site de l'INED. Ces animations peuvent être utilisées par les élèves et permettent d'aborder de nombreux points présents dans les programmes.

	Si les idées ne manquent pas, c'est parfois l'absence de repères qui peut perdre l'enseignant. En effet, comment s'assurer du sérieux d'une association ? Comment être sûr qu'une entreprise ne vient pas dans le lycée pour y faire de la publicité ? Comment évaluer (à court terme, mais surtout à long terme) le projet mené ? D'autres questions pourraient évidemment venir s'ajouter à celles-ci. 
Pour venir en aide aux établissements, différentes propositions ont été formulées : des conventions liant l'intervenant au lycée (via un cahier des charges), des chartes mises en place par les structures de l'Éducation nationale (Ministère, rectorat, etc), création d'un réseau de partenaires agréés par ces mêmes institutions, etc. Chacune de ces idées avait surtout pour but la mise en place d'éléments de références au niveau national afin d'assurer une plus grande lisibilité des projets et pour guider les actions entamées au niveau local.

	Enfin, une dernière idée qu'il faudra retenir de ce 2e FOREED, c'est la nécessité d'une mise en cohérence des actions menées dans la classe avec celles mises en œuvre dans l'établissement. Le projet d'établissement, le CESC (comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté) ou bien encore le conseil d'administration sont des lieux dans lesquels l'éducation au développement durable doit trouver sa place. Ils offrent en outre la possibilité d'associer l'ensemble des acteurs des établissements (enseignants, administration, agents, parents, élèves, collectivités territoriales, …). Il semble tout à fait possible (et intéressant !) d'envisager des formations sur site, stages auxquels seraient conviés chacun de ces acteurs.

	À peine achevé, le FOREED se projette déjà dans l'avenir et pour sa 3e édition, le Forum proposera à ses participants de travailler sur l'E3D à l'échelle de l'établissement. En attendant ce rendez-vous (3 et 4 février 2011), soyez attentif au PAF à la rentrée prochaine, car il se pourrait que plusieurs formations y soient) déjà proposées ...

QUELQUES INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES
•	Le nouveau site national dédié à l'éducation au développement durable
http://crdp.ac-amiens.fr/edd4
•	La Semaine du développement durable du 1er au 7 avril 2010
http://www.semainedudeveloppementdurable.gouv.fr