Lettres-Histoire

Utiliser l'intelligence artificielle pour enseigner le français, l'histoire et la géographie

2026-05-29T09:49:10Z

Ce Vendredi d'Interlignes a été organisé et animé par deux de nos adhérents Aurore Lecomte maîtresse de conférences en didactique de la géographie à l'université de Clermont Ferrand et Alex Antiste IEN lettres histoire géographie dans l'académie de Versailles.
Vous pouvez accéder à l'enregistrement du webinaire réalisé par Marie-Anne BERNOLLE chargée
de mission auprès de l'inspection de lettres et adhérente de l'association .

Cliquez pour télécharger.

Compte-rendu de l'animation

Alex Antiste ouvre le webinaire
« Défis et opportunités de l'IA en éducation »
Même s'il n'existe pas pour l'intelligence artificielle de définition qui fasse consensus, on peut dire pour simplifier, qu'on désigne par IA les algorithmes simulant des capacités d'intelligence humaine. Depuis l'ouverture d'outils accessibles gratuitement au grand public, l'essor de l'IA générative (IAG), capable de créer du contenu original à partir de prompts, a progressivement influencé les pratiques pédagogiques.
Les enseignants ont d'abord accueilli ces outils avec méfiance, craignant notamment qu'ils engendrent chez les apprenants une « paresse cognitive » ou qu'ils creusent les inégalités socio-culturelles. Des recherches montrent en effet que les élèves issus de milieux défavorisés tendent à déléguer entièrement leur travail à l'IA, tandis que ceux de milieux favorisés l'utilisent comme un outil d'approfondissement. Mais les professeurs sont désormais de plus en plus nombreux à reconnaître les atouts pédagogiques réels de l'IA. Elle constitue tout d'abord un outil précieux pour la différenciation pédagogique, permettant de personnaliser les exercices selon le rythme de chacun. Elle peut aussi contribuer au développement de l'esprit critique, en incitant les élèves à vérifier l'exactitude des informations et à croiser leurs sources. Elle offre aux apprenants un feedback immédiat, individualisé et se révèle, pour les enseignants, un précieux assistant pour la conception de leurs séquences pédagogiques.
Ainsi, l'enjeu n'est plus aujourd'hui de proscrire l'IA qui est devenue omniprésente, mais d'apprendre aux élèves à l'utiliser intelligemment pour en faire un véritable outil d'émancipation. Comme l'a résumé l'ancienne ministre de l'Éducation nationale Najat Vallaud Belkacem, il s'agit de « s'en servir sans se laisser asservir ». La formation des enseignants constitue à cet égard un défi crucial pour transformer l'IA en un levier pédagogique pertinent.

Des professeurs présentent leurs pratiques

Aurore Lecomte donne la parole à trois professeures qui témoignent de la manière dont elles utilisent l'IA en production d'écrits et en littérature, lors d'une lecture d'œuvre intégrale et en géographie.

Gaëlle Pouliquen PLP lettres-histoire/géographie (lycée Félix le Dantex, Lannion ).
« Écrire, réécrire et analyser des poèmes avec l'IA en Terminale professionnelle »
Le recours à l'IA aide à entrer dans les apprentissages par son aspect ludique et fait office de déclencheur d ‘écriture. Il met les élèves en position de lecteurs critiques et les aide à améliorer les écrits . C'est ce regard et la mise à distance avec leurs propres productions qui créent une posture critique essentielle aussi en littérature.

Narimène Missoum PLP lettres histoire/géographie, lycée professionnel Le Corbusier- Cormeilles-en-Parisis, formatrice, académie de Versailles.
« Utiliser l'IA générative pour soutenir l'interprétation d'une œuvre littéraire »
L'IA ne remplace pas le travail du professeur autour de l'étude d'une œuvre intégrale. Elle en facilite la compréhension et surtout peut conduire l'élève à développer une compétence critique : vérifier des sources, évaluer les capacités d'analyse littéraire, corriger ses productions.

Karine Férol professeure d'histoire/géographie au collège Wanda Landowska à Saint-Leu-La forêt, formatrice à l' INSPÉ de Versailles (pédagogie inclusive).
« Utiliser l'IA pour travailler les systèmes d'acteurs et le récit en géographie »
La description de paysage permet de voir les limites de l'IA. À propos d'un aménagement du territoire et l'exemple de Notre-Dame-des-Landes, des différents acteurs impliqués, les élèves interrogent le chatbot, se questionnent sur ses réponses, ses manques. L'intelligence artificielle est ici l'occasion d'exercer l'esprit critique.

La table ronde

Elle permet les échanges sur la question de L'IA qui préoccupe les professeurs . On retiendra des échanges :
– l'IA un atout pour développer chez les élèves l'esprit critique.
– l'importance et la place des sources en géographie mais aussi dans d'autres domaines et l'importance de les vérifier.
– les dangers de l'IA qui véhicule parfois des idées contestables, l'exemple de la « guerre cognitive » quand un pays s'empare de l'intelligence artificielle pour insinuer peu à peu des informations qui vont influencer les plus vulnérables jusqu'à l'asservissement.
–
Quelques ressources citées

Chabot se révèle intéressant, il permet d'échanger, de créer des tutos pédagogiques, de corriger sans donner les réponses.
Mizou application en ligne qui permet de créer des chatbots ou "agents conversationnels", destinés en particulier à l'éducation.
Générateur de poèmes IA.
Créer une image avec Bing.
Perplexity est un moteur de recherche conversationnel propulsé par IA
Canva pour la création graphique
Le chat Mistral
Cadre d'usage de l'IA en Éducation- Juin 2025.
Travailler l'écriture grâce à l'IA.
Un kit pour accompagner le cadre de l'IA en Éducation

Sujets du baccalauréat professionnel en français

2026-05-29T07:37:00Z

Français

Programme limitatif : Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?

Sujets	Textes	Compétences d'écriture
Sujet 2026 Corrigé	Texte 1 : Albert Camus, L'Étranger, 1942. Texte 2 : Philippe Delerm, Journal d'un homme heureux, 2016. Document iconographique : Document iconographique : Gustave Caillebotte, Jeune homme à la fenêtre, 1876. Huile sur toile, J. Paul Getty Museum, Los Angeles.	Le temps libre est-il toujours du temps perdu ?
Sujet 2026 Antilles Guyane Corrigé	Texte 1 : Elsa Godart, Je selfie donc je suis, Les métamorphoses du moi à l'ère du virtuel, 2016. Texte 2 : Hélène Dorion, Mes forêts, 2021 Photographie : Famille utilisant le smartphone pour la navigation dans la nature, Gettyimages.fr, crédit Art Marie.	Prendre du temps pour soi oblige-t-il à se détacher des cadences de la vie moderne ?
Sujet septembre 2025 Nouvelle-Calédonie Corrigé	Texte 1 : Dino Buzzati, Les Journées perdues, 1982. Document iconographique : Document iconographique : « Lost in scroll », G. Kristanadjaja et E. Surcouff, Revue Topo n°38, 2022 Texte 3 : Lionel Duroy, Disparaitre, 2022	Dans les rythmes de la vie moderne, est-on toujours maitre de son temps ?
Sujet septembre 2025 Antilles Guyane Corrigé	Texte 1 : Jacques Brel, Une île, 1962. Texte 2 : Françoise Sagan, Bonjour tristesse, 1954. Photographie : Charles Ebbets, Photographie de 1932, publiée dans The New York Herald Tribune en 1962.	Faut-il voyager pour prendre du temps pour soi ?
Sujet 2025 Corrigé	Texte 1 : Carl Honoré, Éloge de la lenteur, 2004. Document iconographique : Pawel Kuczynski, Le Dîner, 2016. Texte 2 : Philippe Delerm, Les Instants suspendus, 2023.	Se connecter aux rythmes de la vie moderne, est-ce toujours souhaitable ?
Sujet brevet des métiers d'art 2025 Corrigé	Texte 1 : JMG Le Clézio, « Mondo » dans Mondo et autres histoires, 1978. Document iconographique : Pawel Kuczynski, Le Dîner, 2016. Texte 2 : Aragon, Le Fou d'Elsa, 1963. Document iconographique : Willy Ronis, Semaine de Noël, place du Palais-Royal, Paris,1954.	Le temps avec les autres est-il un temps pour soi ?
Sujet brevet des métiers d'art Antilles-Guyane Corrigé	Texte 1 : Joris-Karl Huysmans, Les Sœurs Vatard, 1878. Texte 2 : « Le temps qui passe sans moi », chanson de l'album La Fragilité, paroles de Dominique Ané et Dominique Fabre, 2018. Document iconographique : Henri Cartier-Bresson, Derrière la gare Saint Lazare, près du pont de l'Europe, Paris,1932.	Peut-on échapper aux cadences de la vie moderne ?
Sujet 2025, Antilles-Guyane Corrigé	Texte 1 : Maupassant, Une vie, 1883. Texte 2 : Paroles de la chanson « Mistral Gagnant » de Renaud, 1985. Document iconographique : Georges Seurat, Un dimanche après-midi à l'Île de la Grande Jatte (1884 -1886).	Selon vous, prendre du temps pour soi, est-ce nécessairement mieux vivre ?
Sujet 2025, Polynésie Corrigé	Texte 1 : Maylis de Kerangal, Réparer les vivants, 2014. Texte 2 : Lydie Salvayre, Depuis toujours nous aimons les dimanches, 2024. Document iconographique : Ryad Sattouf, Cahiers d'Esther, Histoire de mes 16 ans, 2022.	Faut-il forcément faire quelque chose de son temps libre ?
Sujet 2025, La Réunion Corrigé	Texte 1 : Nicolas Mathieu, Le Ciel ouvert, Actes Sud, 2024. BD : Ingrid Chabbert et Carole Maurel, En attendant Bojangles, 2017. Texte 2 : Déborah Corrèges, « La tyrannie de la vitesse », Sciences Humaines, n° 239, 2012.	Est-il nécessaire de prendre du temps pour soi ?

Archives des sujets sur le thème : "Le jeu : futilité, nécessité"

Sujets	Textes	Compétences d'écriture
Sujet septembre 2024, Antilles Corrigé	Texte 1 : Alexandre Dumas, La Dame aux camélias, 1848. Document iconographique : Campagne de prévention du département de la Seine-Saint-Denis. Texte 2 : La Dame de Monte-Carlo, musique de Francis Poulenc sur un poème de Jean Cocteau, 1961.	Selon vous, le jeu est-il seulement un divertissement ?
Sujet 2024 septembre, Polynésie Corrigé	Document iconographique : Mathieu Le Nain, Les Tricheurs (1645-1655) Texte 1 : Thibault de Saint-Maurice, Tricher est-ce jouer ou au contraire tuer le jeu ?, podcast de France Inter, février 2022 Texte 2 : Prosper Mérimée, La Partie de trictrac, 1830	Le jeu impose-t-il de respecter des règles ?
Sujet 2024 Corrigé	Texte 1 : Chantal Thomas, Souvenirs de la marée basse, 2017 Texte 2 : Justine Canonne, « Les jeux vidéo, passion ou addiction », Sciences humaines n°229, septembre 2011. Photogramme de la saison 1 de la série Stranger Things, 2016	Le jeu permet-il toujours de créer des liens solides ?
Sujet 2024 Antilles Corrigé	Texte 1 : Alphonse de Lamartine, Méditations poétiques, « préface », 1849 Texte 2 : Romain Rolland, Jean-Christophe, « L'Aube », 1931 Document iconographique :Pierre Edouard Frère, Les petits tambours,1858	Le plaisir de jouer naît- il seulement de l'imagination ?
Sujet 2024 Polynésie Corrigé	Document iconographique : Jan Steen, La dispute au jeu de cartes, 1664 Texte 1 : Elena Ferrante, L'Amie prodigieuse, 2011 Texte 2 : Gaëlle Josse, Ce matin-là, 2021	Jouer, est-ce se rassembler ou se diviser ?
Sujet novembre 2023 Nouvelle Calédonie Corrigé	Texte 1 : Joseph Kessel, Les Captifs, 1926 Texte 2 : Roger Caillois, Les Jeux et les Hommes, 1958 Document iconographique : Henri Rousseau, Les Joueurs de football, 1908	Est-on toujours libre dans le jeu ?
Sujet septembre 2023 Corrigé	Texte 1 : André Malraux, La Condition humaine, 1933 Texte 2 : Article, Le jeu est-il un problème ?, Publication en ligne de Joueurs Info Service 05/12/2022 Document iconographique : Photographie de Peter Stackpole, Las Vegas, 1942.	Selon-vous, pourquoi a-t-on besoin de jouer ?
Sujet septembre 2023 Corrigé	Texte 1 : Simone de Beauvoir, Mémoires d'une jeune fille rangée, 1958 Texte 2 : Nathalie Sarraute, Enfance, 1983. Document iconographique : Paul Mathey, Enfant et femme dans un intérieur, huile sur toile, vers 1890.	Selon vous, peut-on vraiment jouer seul ?
Sujet Polynésie 2023 Corrigé	Texte 1 : Mathieu Lindon, En enfance, 2009. Document : Dominique Roques, Alexis Dormal, Pico Bogue : Situations critiques (tome 2), 2009. Texte 2 : Roger Caillois, L'Homme et le sacré, 1939.	Être beau joueur, est-ce savoir gagner et savoir perdre ?
Sujet juin 2023 Corrigé	Texte 1 : Walter Scott, Ivanhoé, traduit de l'anglais par Defauconpret, 1819. Texte 2 : Stefan Zweig, Brûlant secret, « La Nuit fantastique », 1922. Texte 3 : Aurélien Bellanger, Téléréalité, 2021.	Peut-on s'amuser en regardant les autres jouer ?
Sujet Polynésie juin 2023 corrigé	Image : Fred Hess & Son, Enfants jouant sur la plage à Atlantic City, Etats-Unis, années 1940. Texte 1 : Texte 1 : Antoine Choplin, Partie italienne, 2022. Texte 2 : Adèle van Reeth, La Vie ordinaire, 2019.	Le jeu nous permet-il de mieux vivre ensemble ?
Sujet Antilles juin 2023 corrigé	Image : Louis-Léopold Boilly, Le Jeu de dames, huile sur toile, vers 1803. Texte 1 : Jean-Jacques Rousseau, Émile ou de l'éducation, livre second, 1762. Texte 2 : Fahim, Un roi clandestin (témoignage d'un réfugié en France), 2016.	Le jeu est-il l'apprentissage de la vie adulte ?
Sujet Nouvelle-Calédonie 2022 corrigé	Image : Le Septième Sceau, film d'Ingmar Bergman, 1957. Texte 1 : Horace McCoy, On achève bien les chevaux, 1935 Texte 2 : Grégory Michel, « Psychopathologie des jeux dangereux chez les jeunes », in revue Psychotropes, 2015	Le jeu aide-t-il à se surpasser ?
Sujet septembre 2022 corrigé	Amélie Nothomb, Tuer le père, 2011 Stefan Zweig, Vingt-quatre heures de la vie d'une femme, 1922 : Photographie d'Helen Levitt, New-York city, 1939.	Faut-il prendre des risques pour que le jeu soit intéressant ?
Sujet juin 2022 corrigé	Leïla Slimani, Chanson douce, 2016. Jacques-Laurent Agasse, La Place de jeu, huile sur toile, 1838 Donald Woods Winnicott, Jeu et réalité, 1971.	Le jeu est-il toujours ludique ?
Sujet juin 2022 Outre-mer	Jean Hegland, Dans la forêt, 1996. Luke Rhinehart, L'Homme-dé, 1971. Photo d'Arnaud Journois, Le Parisien, « La Japan expo », 2018	Peut-on vraiment vivre plusieurs vies par le jeu ?
Sujet zéro 1	Albert Camus, Le Premier Homme, 1994 Roger Caillois, Les Jeux et les Hommes, 1958. Image : Pieter Brueghel l'Ancien, Les Jeux d'enfants, 1560.	Ne joue-t-on que pour gagner ?
Sujet zéro 2	Louis Aragon, Les Voyageurs de l'impériale, 1942 (version de 1947). Jean Château, article « JEU », « D. Le jeu chez l'enfant », Encyclopaedia Universalis, 1995. Image : Jeanne Moreau dans le film de Jacques Demy, La Baie des Anges, 1963.	Pensez-vous que le jeu permette toujours d'échapper à l'ennui ?

#annales bac pro
#sujet bac pro français
#corrigé bac pro français

Sujets baccalauréat professionnel en histoire-géographie et enseignement moral et civique

2026-05-29T07:35:00Z

Sujet	1er partie	2ème partie	EMC
Sujet 2026 Corrigé	Histoire : Thèmes 1 et 2	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter. (L'adaptation aux risques de la commune de Quiberville-sur-Mer)	EMC : S'engager et débattre en démocratie autour des défis de société.
Sujet 2025 Nouvelle-Calédonie Corrigé	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945.	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter. (L'adaptation aux risques : le projet de déplacement du village de Miquelon)	EMC : Les réseaux sociaux et le cyberharcèlement.
Sujet septembre 2025 Polynesie Corrigé	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945.	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter. (Le cyclone Gabrielle en Nouvelle-Zélande)	EMC : Révolution numérique et cyberharcèlement.
Sujet 2025 Corrigé	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter.	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945. (La Guerre froide)	EMC : L'utilisation de la vidéosurveillance algorithmique.
Sujet Réunion 2025 Corrigé	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945.	Géographie : l'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer. (Exploitation d'une mine de lithium )	EMC : Les formes du débat démocratique à l'heure du numérique.
Sujet Antilles-Guyane 2025 Corrigé	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter.	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945. (Berlin dans la Guerre froide)	EMC : Élevage intensif et bien-être animal.
Sujet 2025 Polynésie Corrigé	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945.	Géographie : L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer. (Les ressources minières)	EMC : Changement climatique et aménagement du territoire.
Sujet septembre 2024 Polynésie Corrigé	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter.	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945. (L'O.N.U. dans le jeu des puissances pendant la Guerre froide)	EMC : L'engagement des jeunes en démocratie.
Sujet septembre 2024 Antilles Corrigé	Géographie : L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer.	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945. (L'évolution constitutionnelle de la France en 1962)	EMC : Les données de santé à l'ère de la révolution numérique.
Sujet septembre 2024 Métropole, Réunion Mayotte Corrigé	Géographie : L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer.	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945. (Les pouvoirs du Président de la République)	EMC : Le débat démocratique face aux changements et risques environnementaux.
Sujet 2024 Métropole, Réunion Mayotte Corrigé	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945. Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945.	Géographie : L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer. (Le parc éolien en mer de Saint-Nazaire)	EMC : Le vote en ligne.
Sujet 2024 Antilles Corrigé	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter. (Les inondations en Libye en septembre 2023)	EMC : Médias et démocratie à l'heure du numérique.
Sujet 2024 Polynésie Corrigé	Géographie : L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer.	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945. (La reconstruction de la France après la Seconde Guerre mondiale)	EMC : Biotechnologie et éthique : déréglementer les OGM.
Sujet septembre 2023 Métropole, Réunion Mayotte Corrigé	Géographie : Les sociétés et les risques.	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945. (Naissance de la CEE)	EMC : La participation des citoyens au débat démocratique.
Sujet septembre 2023 Guyane, Guadeloupe, Martinique Corrigé	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945.	Géographie : Les sociétés et les risques. (La gestion du risque de lave torrentielle sur la commune du Prêcheur en Martinique)	EMC : Technologie, démocratie et participation citoyenne.
Sujet septembre 2023 Polynésie Corrigé	Géographie : L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer.	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945. (La Chine, une nouvelle puissance sur la scène internationale)	EMC : Technologie, démocratie et participation citoyenne.
Sujet juin 2023 Corrigé	Géographie : Les sociétés et les risques.	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945 (Les mutations de la France pendant les “Trente Glorieuses”)	EMC : Le débat autour du parc photovoltaïque Horizeo
Sujet Antilles 2023 corrigé	Géographie : L'accès aux ressources.	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945. (Le monde au début des années 1960)	EMC :Le numérique change-t-il les pratiques démocratiques ?
Sujet Polynésie française 2023 corrigé	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945.	Géographie : Les sociétés et les risques. (Haïti, un territoire confronté aux risques)	EMC :L'usage des réseaux sociaux : un enjeu de société
Sujet sept 2022	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter.	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945.	EMC : La reconnaissance faciale.
Sujet Nouvelle-Calédonie 2022 corrigé	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945.	Géographie : L'accès aux ressources. Le sable : une ressource convoitée, source de conflits	EMC : la démocratie et les défis climatiques.
Sujet 2022 corrigé	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945.	Géographie : Les sociétés et les risques. Les inondations en Allemagne en juillet 2021	EMC : Le numérique est-il vraiment une menace pour la démocratie ?
Sujet de secours 2022 corrigé	Histoire : Vivre en France en démocratie depuis 1945.	Géographie : L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer. Le projet de village olympique de Paris en 2024.	EMC : Le lycée, lieu d'apprentissage du débat démocratique.
Sujet Outremer Corrigé	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945.	Géographie : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter	EMC : Débat public, éoliennes.
Sujet 1	Histoire : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945	Géographie: : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s'adapter	la démocratie à l'heure de la révolution numérique.
Sujet 2	Géographie : L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer	Histoire : : le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945	S'engager et débattre en démocratie autour des défis de société

#annales #bac pro histoire-géo
#sujet #corrigé

Professeur « bivalent », comment faire dialoguer les disciplines ?

2026-05-22T14:19:13Z

Le lycée professionnel est souvent perçu comme un terrain fertile pour des expérimentations pédagogiques audacieuses, notamment en matière d'interdisciplinarité que l'on peut définir comme la mise en relation de plusieurs champs disciplinaires dans une perspective de croisement, de complémentarité et d'enrichissement des approches. Cette démarche de dialogue et d'interactions entre les disciplines scolaires est peut-être familière aux enseignants bivalents que sont les professeurs de lycée professionnel (PLP), recrutés pour prendre en charge l'enseignement de deux disciplines scolaires du domaine général (lettres-histoire-géographie, langues vivantes-lettres, maths-science-physique-chimie). Les réformes successives du lycée professionnel se sont ainsi accompagnées de dispositifs ou de modalités pédagogiques favorisant l'interdisciplinarité (projet pluridisciplinaire à caractère professionnel, PPCP en 2000, enseignement général lié à la spécialité, EGLS, co-intervention, chef d'œuvre ou projet) encourageant les équipes à décloisonner leurs enseignements et à créer des liens afin de permettre aux élèves de mieux comprendre et s'approprier les questions complexes du monde. Chacun des ancrages, par ses objets, ses méthodes et ses finalités, contribue à forger une culture humaniste, historique et sociale, à développer l'esprit critique, à questionner les représentations du monde et à faire vivre des valeurs.
Le numéro 56 de la revue Interlignes propose d'explorer les conditions concrètes d'une interdisciplinarité vécue dans les lycées professionnels, ses effets sur les pratiques, mais aussi sur les représentations et les constructions des professionnalités des enseignants et des formateurs…

Cliquez sur l'image ci-dessous pour accéder au numéro.

Domaine Bivalence et interdisciplinarité

SOMMAIRE

Présentation du numéro 56
Suzanne BOUDON, Angeline JOYET, Aurore LECOMTE
Relations entre disciplines générales et professionnelles, un peu d'histoire
Maryse LOPEZ
L'identité plurielle des professeurs de lettres-histoire-géographie
Guillaume JACQ
Vivre et faire vivre la bivalence : expériences d'enseignants et de formateurs
Angeline JOYET, Aurore LECOMTE
Des clés pour le dialogue entre les disciplines : le lexique
Françoise BOLLENGIER, Suzanne BOUDON
Interlignes et le dialogue entre les disciplines
Françoise BOLLENGIER, Suzanne BOUDON
Et si on décloisonnait les disciplines pour favoriser la construction du citoyen ?
Marina BOSSARD
Quand l'interdisciplinarité crée du sens et renforce les compétences
Amel KITA-MUNCH
Cartographie du monde et point de vue des européens :
regards croisés de l'histoire et de la géographie
Thibault BARBOSA
Comprendre un contexte historique à travers lectures et rencontre littéraire
Nathalie GERMINAL
Créer des BD en classe, c'est pratiquer la bivalence lettres-géographie
Julie MAURICE
Écrire pour penser : le « récit géographique », espace d'interdisciplinarité
Catherine LAPORTE
Lu, vu, écouté pour vous…
Collectif

Documents joints

Le PDF du n°56 à télécharger

ADHÉREZ à interlignes
Cliquez sur le document ci-dessous pour accéder au bulletin

Enseigner avec la ludo pédagogie

Françoise Camus — 2026-04-11T16:24:07Z

Mettre ses élèves en jeu.

Comment faire du jeu un moteur d'engagement et d'apprentissage.
Le 14 avril 2026.
17h30-18h30

Lien de visio sur le mail du 10 avril.

Les références littéraires et culturelles dans les copies de nos élèves.

2026-04-08T07:24:11Z

Nous vous invitons à une visio - flash Lettres intitulée : Les références littéraires et culturelles dans les copies des élèves le JEUDI 9 AVRIL DE 17H30 à 18H30.
Il s'agira de s'intéresser à la manière d'accompagner les élèves dans l'appropriation et l'utilisation des références culturelles qu'ils rencontrent afin d'enrichir leur réflexion.
Pour nous rejoindre : Lien sur le mail du 7 (...)

- Enseignants

Que faire lire ? Quels usages pédagogiques du livre audio en cours de français, au lycée professionnel ?

Kevin Zanotti — 2026-03-28T09:40:00Z

Pour accompagner la mise en œuvre des programmes, le site Eduscol propose une serie de PDF sur l'usage du livre audio au lycée professionnel.

Exemple : Le livre audio, entre préjugés et vertus pédagogiques sous-estimées

Voir les autres PDF :
Livre audio et lecture
Livre audio et oral
Livre audio et écriture
Livre audio et culture

Pour rappel, la région propose aux établissements d'Ile-de-France de souscrire à l'application SONDO qui permet d'accéder à de nombreux livres audio en lien avec les programmes.

Voir en ligne : Lien Eduscol

"Explorer, décrire, rêver le(s) monde(s) réel(s) ou imaginaire(s)"

2026-03-27T10:18:00Z

Bibliothèque nationale de France (site François Mitterrand) les 2 et 3 juin 2026.

Autour du thème "Explorer, décrire, rêver le(s) monde(s) réel(s) ou imaginaire(s)", vous assisterez à des conférences, participerez à des ateliers et visiterez un lieu culturel prestigieux.

Au programme :

Mardi 2 juin 2026

Matinée
– Conférence : Julie Garel-Grislin, cheffe du service Conservation et communication au département des Cartes et plans de la BNF et Cristina Ion, adjointe à la directrice du département des Cartes et plans de la BNF, Cartes imaginaires, inventer des mondes.
– Ecoutons nos élèves : présentation d'une websérie par les élèves du lycée Blériot de Trappes (Andy's gone)
– Apprécions nos élèves : le prix “Les enfants des Lumières” par une classe de première professionnelle du lycée Vaucanson des Mureaux (Madame Scranberry)

Après-midi
– Visite d'un lieu culturel : Arc de Triomphe, BNF, musée d'Orsay, cimetière du père Lachaise, Institut du monde arabe, musée Paul Eluard, musée Albert Khan, musée d'Orsay, musée Picasso, musée Rodin, Tour Jean-sans-peur, les rues de Paris.

Mercredi 3 juin 2026

Matinée

– Conférence : Bruno Girard, IEN lettres, la géographie romanesque chez Jules Verne, l'exemple de l'île mystérieuse.
– Conférence :Philippe Chevallier, chargé de collections au Département des Manuscrits de la BnF, Les mondes de Michel Tournier.
– Trois “épisodes” de pratique collective : Expérience d'exploration d'une œuvre poétique

Après-midi
– Conférence : Nepthys Zwer, chercheuse en histoire et culture des pays de langue allemande (Allemagne et Autriche, XIXe-XXe siècle), fondatrice du site imagomundi.fr, contre-cartographie : explorer des nouvelles écritures cartographiques.
– Atelier de contre-cartographie : réalisation de contre-cartes, analyse collective et échanges.

Pour vous inscrire aux Rencontres de Lettres-Histoire-Géographie, suivez le lien :CLIQUEZ ICI

300 places sont ouvertes aux inscriptions jusqu'au 30 mars 2026.

Inclure un élève allophone dans la classe de français en LP

Bruno Girard — 2026-03-27T09:02:02Z

Comment adapter ses gestes dans une démarche universelle de son enseignement ?

Lire autrement : lire avec le corps

Françoise Camus — 2026-03-16T09:03:45Z